最早始于德國哲學家I．康德。他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學。繼康德后，對教育學作出重大貢獻的型材拉彎機價格是德國教育家J．F．赫爾巴特。他的著作《普通教育學》曾發(fā)生了較大的影響。
1809～1833年，赫爾巴特一直在柯尼斯堡大學繼續(xù)康德的哲學講座，講授教育學。1835年，他又出版了《教育學講授綱要》。赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學為基礎，倫理學決定教育的目的，心理學決定教育的方法和手段。
但是，赫爾巴特的倫理學和心理學都是唯心主義的，不可能形成真正科學的教育學。以后，赫爾巴特的學生發(fā)展了他的教育學，形成赫爾巴特學派，19世紀后半期在歐美影響很大。19世紀末期，赫爾巴特學派傳進日本。
中國于20世紀初，由王國維、蔣維喬在《教育世界》雜志上，通過介紹日本教育學，把赫爾巴特學派的教育觀點傳人中國。1879年，德國心理學家W．馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，創(chuàng)立了實驗心理學，教育學開始進入教育實驗研究階段。
20世紀初期，實驗教育學形成并在德國得到發(fā)展。在美國，教育心理學、各學科心理學、教育的科學研究等也隨之發(fā)展起來。此后實驗、統(tǒng)訃、測量，等成為研究教育問題的重要方法。
19世紀末，20世紀初，歐洲出現(xiàn)了新教育思潮，美國出現(xiàn)了進步教育運動。這些教育理論和主張都是資產階級教育“革新”運動的思潮，它們的共同特點是反對傳統(tǒng)的以傳遞知識為教育教學的中心，型材拉彎機價格主張把兒童作為中心，強調兒童學習的獨立性和創(chuàng)造性，教育與社會生活的聯(lián)系等等。資產階級教育“革新”運動代表了教育學發(fā)展的一個特定的歷史時期。 |
